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Tras haber estudiado las partes del cerebro, el curso de Psicología NS, se encuentra actualmente estudiando el nivel de analisis biologico (NAB). En donde se señala que el ser humano deber ser estudiado como un ser biologico; su comportamiento es innato, es decir de una base genetica; y ademas que existe un correlato biologico, el cual provoca una conducta que se puede, a la vez, ver influenciada por el ambiente.

Es por ello que existe un continuo debate entre que relación existe entre la naturaleza y el ambiente, es decir, que tanto influye cada uno en los comportamientos del ser humano.

Dicho esto dejamos la pregunta abierta, para que sea respondida con el material a subir por nosotros, los alumnos de psicologia nivel superior, el cual permitira anmpliar nuestro conocimiento y responder muchas de nuestras dudas.



Juan Ignacio Bugueño, Alumno Psicologia NS



sábado, 13 de agosto de 2011

La clave de la Inteligencia

Ni el mayor desarollo de un área especifica del cerebro, ni la genetica ni el ambiente. Ninguno de estos factores que, por si solos, pueden explicar el porque una persona es más inteligente que otra.

Si bien, no existe una explicacion clara del por qué de la inteligencia, existe un conocimiento popular de que a mayor cantidad de neuronas, mayor es la inteligencia. Pues esto no es así, un reciente estudio publicado por el equipo de la universidad de Cambrigde, encabezado por el neuropsicólogo Edward Bullmore, asegura haber encntrado la razón del porque de la inteligencia ventajoza en algunas personas. Resulta que la clave a ello es la "eficiencia energética"

Bullmore explica que apesar de no existir conocimiento completo de cuales son los mecanismos que participan en esta eficiencia energetica, si se tiene claro que consiste en "cuan facil es mandar una señal neuronal desde una zona del cerebro a otra, sin un gasto excesivo de recursos". Esto significa que cuando se realizan tarean intelectuales complejas, el cerebro gasta más recursos en hacer las conexiones necesarias, lo que limita su capacidad para cubrir otras demandas. En cambio, las llamadas "personas más inteligentes" son capaces de enfocarce en un pensamiento complejo de manera mas eficiente, ahorando recursos, lo cual les permite reinvertirlos en nuevas conexiones neuronales que se traducen en analisis más elevados de la información o de generar nuevas ideas.

En consecuencia, y según lo indica la investigación, cerca del 60% de la eficiencia neuronal esta dada por los GENES, que juegan un papel fundamental, especialmente en los lobulos frontales encargados de la planificacion, pensamiento estrategico, entre otros.

Por tanto, este experimento señala que la inteligencia no depende de un factor o área especifica del cerebro, sino de la capacidad de generar conexiones neuronales eficientes y rápidas. Aquello se ve corroborado por el neurológo y docente de la Universidad Diego Portales, Rodrigo Galeno, quien dice "entre más vaina de mielina recubra los axones, más rápido las neuronas se conectarán con otras, pues al actuar como un cable aislante, hace que el impulso viaje con mayor rápidez".

Pero que sucede con el 40% restante, pues en estos casos, observados en hermanos en donde existe uno con mayor inteligencia que el otro, la genética no es el factor importante, sino que el no despreciable 40% correspondiente al ambiente, como es el caso de los conductores que al estar atentos al camino, tienen mas desarollado el hipocampo, área encargada de la navegacion espacial.

Fin de la noticia
Fuente: Diario La Tercera

Juan Ignacio Bugueño Sierra, Alumno Psicología NS

miércoles, 20 de julio de 2011

PBS FRONTLINE - Inside the teenage brain Part 1/6





Nueva tecnología de imágenes ha ofrecido a los neurocientíficos una visión sin precedentes en las estructuras y los procesos del cerebro humano. Estudios recientes realizados por el Dr. Jay Geidd de los Institutos Nacionales de Salud revelan unaaceleración del crecimiento sorprendente en los cerebros de los adolescentes antes dela pubertad. He aquí un resumen de las investigaciones recientes, un video parte 1/6, sobre el crecimiento de los cerebros de los adolescentes, por FRONTLINE productora Sarah Spinks.

Macarena Zuñiga, Alumna de Psicologia NS

PBS FRONTLINE - Inside the teenage brain Part 2/6



El Dr.Jay Geidd realiza un escáner de cerebro a un niño entrando a la adolescencia, lo que le permite descubrir que en la corteza frontal del cerebro se estaban produciendo unas nuevas conexiones celulares que antes no existían. Por ello, si bien cerca de los 8 años el cerebro alcanza un 95% aproximadamente de su tamaño adulto, es durante la adolescencia (pubertad) donde el desarrollo intelectual alcanza su mayor punto, pues en este periodo en donde se establecen nuevas conexiones neuronales y se eliminan aquellas que no son ocupadas.

Se presenta el caso de un adolecente, el mismo de la primera parte, el cual está trabajando en el taller de su abuelo. Con la práctica y la disposición genética que presenta para este trabajo, pronto se crearán y reforzaran conexiones neuronales que le permitirán desempeñar mejor esta labor.

Para más información, vean el video y las otras partes.

Juan Ignacio Bugueño, Alumno Psicologia NS

PBS FRONTLINE - Inside the teenage brain Part 3/6



Se piensa que los cambios dramáticos en el humor, por ejemplo: cuando un niño está molesto y al poco rato se siente calmado y feliz, está haciendo parte de cambiar de hormona. Porque cuando se entra en la pubertad los cambios son más drásticos y después de un año o dos después de que la pubertad comenzó todo se va calmando y la responsabilidad del que regula el humor reside en la corteza frontal.

Catalina García, Alumna Psicologia NS

PBS FRONTLINE - Inside the teenage brain Part 4/6



En esta parte del video de cómo entender el cerebro de los adolescentes nos encontramos con un estudio que hizo una doctora. Consistía en escanear el cerebro de ellos para ver como logran leer y captar las emociones. La doctora Deborah Yugerlun-Todd pensó que el cerebro de los adolescentes sería muy parecido a los de los adultos pero al completar el estudio se dio cuenta que no era así. Voluntarios adultos y adolescentes fueron sometidos a un escáner mientras les mostraban distintas fotos con expresiones para ver como su cerebro las procesaba. Los resultados demostraron que los adolescentes no eran capaces de captar bien las expresiones de las fotos mientras que los adultos si es de ahí que viene el desentendido que se generan en las relaciones de padres e hijos.

Para ver cuáles son los pensamientos de los adolescentes un profesor eligió a voluntarios de su curso para ver qué pasaba por sus mentes. La mayoría pensaba que los adultos les causaban problemas, que muchas veces no los entendían y eran unos hipocriticas sin razón de juzgarlos. El doctor Jay Giedd dice que el cerebelo es una parte del cerebro que cambia mucho durante los años de la adolescencia, esta parte está relacionada con la coordinación de los músculos y la de los pensamientos. Estas son algunas de las respuestas a uno de los temas más tratados en la historia que es como entender a los adolescentes y que les lleva a tener alguna relación especifica con sus padres.

Valentina Bull, Alumna Psicologia NS

PBS FRONTLINE - Inside the teenage brain Part 5/6



El video básicamente trata sobre los patrones de sueño en los adolescentes y como la falta de sueño afecta en el día a día a éstos.
Se realiza posteriormente un estudio y se comprueba que la falta de sueño en los adolescentes afecta enormemente su rendimiento, lo que lleva incluso a algunas escuelas y universidades a retrasar el horario de ingreso de los alumnos a clases cosa dé que puedan dormir un poco más.

Juan Pablo Salvadores, Alumno Psicologia NS

Pensamiento masculino v/s femenino

Una serie de diferencias tanto a nivel cerebral como emocional separa a hombres y mujeres en su vida cotidiana, distintas reacciones frente a diversas situaciones trazan una línea entre ambos sexos. ¨Los hombres son de Marte, las mujeres son de Venus¨, es una famosa frase impulsada por un libro del auto John Gray y como este tema no pierde vigencia les dejo una imagen que encontré que describe justo esta diferencia en el que el hombre ve lo sencillo y general, mientras la mujer ve lo detallado y ordenado. Con las mas humildes intenciones de hacer sonreír al que vea esto, Un pequeño chiste psicológico.


Interesante ¿no?


Florencia

jueves, 23 de junio de 2011

Miguel Nicolelis en The Daily Show

The Daily Show With Jon StewartMon - Thurs 11p / 10c
Miguel Nicolelis
http://www.thedailyshow.com/
Daily Show Full EpisodesPolitical Humor & Satire BlogThe Daily Show on Facebook


Este video, aporte de la Miss Cecilia Duralde, corresponde a una entrevista realizada por John Stwear en el programa norteamericano "The Daily Show" al profesor de neurociencia de la Universidad de Duke, Miguel Nicolelis. Quien junto a un grupo de investigadores trata de integrar al cerebro humano con las maquinas.
En esta entrevista, Nicolelis habla sobre su libro y de como pretende lograr que la gente que sufre paralisis pueda volver a caminar, mediante protesis neuronales.
Veanlo!!!

Juan ignacio Bugueño Sierra, Alumno Psicologia NS

Fuente: http://www.thedailyshow.com/watch/tue-march-29-2011/miguel-nicolelis

Area de Broca y area de Wernicke



Fuente:http://www.youtube.com/watch?v=4MJoNfxdADk
Este video presentado en clase, nos muestra donde se ubica el area de Broca y la de Wernicke. En donde el area de Broca se encarga del procesamiento del lenguaje y la de Wernicke se encarga de la comprension del lenguaje. Es decir, el area de broca permite expresar el lenguaje y la de wernicke permite entenderlo. Por tanto una afasía en dichas zonas provocaria ya fuera problemas al tratar de expresarse o para comprender lo que se les dice.
Ejemplo de lo primero es Tan-Tan, ayudante de Broca, quien solo podia dercir Tan. Por ello, tras su muerte, Broca le extrajo el cerebro y descubrió la zona que falla del cerebro que le impide expresar el lenguaje...
Juan Ignacio Bugueño, Alumno Psicologia NS

miércoles, 25 de mayo de 2011

TED: How it feel to have a stroke?

Este es el video visto en clases, en donde se presenta una charla por la neuroanatomista Jill Bolte Taylor, quien nos cuenta porque decidió estudiar el cerebro y luego nos cuenta com su vida cambió de un momento a otro, estando incluso al borde de la muerte.

domingo, 22 de mayo de 2011

viernes, 20 de mayo de 2011

Link Flash Partes del Cerebro

El link presentado a continuación nos lleva a una animación flash en donde encontraras todas las partes del cerebro descritas de manera más didactica!!

http://kidshealth.org/misc/movie/spanish/bodyBasicsBrain/bodyBasicsESP_brain.html

miércoles, 18 de mayo de 2011

PPT Sistema nervioso central

En este power point se presenta el sistema nervioso en su totalidad, con descripciones detalladas en cuanto a las partes del encéfalo y con tablas contenedoras de información no necesaria en ´relación a lo que se debe estudiar en terminos de nuestra clase.

lunes, 16 de mayo de 2011

SNP Sistema nervioso Simpatico e Parasimpatico

Video en donde se explican las funciones del sistema nervioso parasimpatico y el simpatico.


Imagen neurona y sistema nervioso

Imagenes en donde se presenta en una un esquema resumen el sistema nervioso y en la otra la rotulación de las partes de una neurona







¿Cómo se descubrió el proceso de Sinapsis?

Después de observar que en la sinapsis existía una separación física entre las membranas de las dos neuronas, durante muchos años resultó un misterio como se podía transmitir a través de ella el potencial de acción. En los años 20, el farmacólogo alemán Otto Loewi estaba estudiando este problema. Una noche soñó con un experimento que podría resolverlo, pero a la mañana siguiente, aunque se levantó con la sensación de haber soñado algo muy importante, no podía recordar que era. Afortunadamente, la noche siguiente volvió a tener el mismo sueño. Esta vez se levantó inmediatamente, y en plena noche se fue al laboratorio a montar el experimento que había soñado.

El experimento consistía en preparar dos corazones de rana aislados (el corazón sigue latiendo mucho tiempo después de sacarlo del cuerpo). Cuando se producía un estímulo en el nervio vago, el latido en ese corazón se enlentecía. Esto ya era conocido, pero entonces tomó en líquido que bañaba ese corazón y lo pasó al otro corazón, y observó que el otro corazón también se enlentecía aunque no había sido estimulado directamente. Evidentemente, el nervio vago había liberado alguna sustancia, que podía recogerse del baño y que era la que realmente producía el enlentecimiento del corazón. Más tarde se comprobó que la sustancia liberada era la acetilcolina. Así fue como se descubrió que en las sinapsis la señal se transmite mediante la liberación de una sustancia química.

Josefina Rozas, Alumna Psicología NS

Neuronas y Sinapsis

Este link nos lleva a una animación, la cual nos muestra de manera interacctiva las partes de una neurona, y posteriormente como se realiza la sinapsis entre ellas, es decir, la señal electroquímica.
http://estaticos.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2006/04/neuronas.swf

Neurotransmisor: Dopamina

Neurotransmisor: Serotonina




Fallas o alteraciones en los neurotransmisores

La sociedad a ido cambiando con el paso del tiempo, al igual que nuestras adicciones, ahora ya es común ver a las personas en las calles fumando o a los jovenes tomando, pues culturalmente esto se ha internalizado y tomado para muchos como algo normal. Pero cuidado estas conductas, he incluso algo tan común e inofensivo, como tomar café pueden causar un daño irreparable a nuestro sistema nervioso, por tanto afectando a nuestro cuerpo.
Es por esto que debemos tener cuidado con lo que cosumimos a diario. A continuación se presentan algunas sustancias consumidas o utilizadas a diario que pueden afectar el funcionamiento de nuestros neurotransmisores:

1.Alcohol: Produce un aumento del neurotransmisor GABA, el cual es un inhibidor, es decir, disminuye el potencial de acción, provocando una disminución de la actividad del sistema nervioso, es decir, un entorpecimiento del pensamiento y perdida del conocimiento.

2.Antidepresivos: Los cuales aumentan el efecto del neurotransmisor Serotonina, impidiendo su recaptación, por tanto aumentando los estados de ánimo de sus consumidores.

3.Antipsicóticos: Medicamentos utilizados con el fin de tratar la esquizofrenia, bloqueando el actuar del neurotransmisor Dopamina, pues un exceso de este, es el causante de esta enfermedad.

4.Cafeína: Sustancia contenida en una serie de alimentos consumidos diariamente como el café, la cual bloquea el receptor del neurotransmisor Adenosina, enviando de esta forma su actuar, el cual interviene en la producción del sueño.

5.Cocaína:
Sustancia considerada ilegal por sus efectos nocivos en el cuerpo, el cual incluye un aumento del neurotransmisor Noradrenalina, produciendo una excitación, euforia y disminución de la sensación de fatiga del consumidor.

6.Nicotina:
Sustancia contenida en los cigarros, la cual activa la producción del neurotransmisor Dopamina, produciendo este una adicción a la sustancia.

7.Heroína: Activa el receptor de un neurotransmisor denominado endorfina, la que sirve para interrumpir el dolor.

Juan Ignacio Bugueño, Alumno Psicologia NS

domingo, 15 de mayo de 2011

¿Técnicas de estudio del cerebro?

Las técnicas de estudios han ayudado a muchos científicos a estudiar en profundidad el
cerebro, los experimentos con animales siguen siendo ampliamente utilizados en la investigación
del cerebro debido a que permiten a los psicólogos al estudio específico biológico de la conducta
de realizar pruebas invasivas. Muchos experimentos tempranos envuelven a las técnicas
invasivas, por ejemplo, la eliminación o cicatrización del tejido cerebral con el fin de estudiar los
cambios de comportamiento. En un estudio clásico, Hetherington y Ranson (1942) lesionaron una
parte del cerebro llamada hipotálamo ventromedial en ratas. Las ratas aumentan su consumo de
alimentos de manera espectacular, y con frecuencia se duplica el peso. Esto llevó a los
investigadores a creer que el hipotálamo actúa como un freno de comer. La
investigación más reciente, dice que, aunque él
hipotálamo juega un papel en la regulación del hambre, su función exacta aún no
está bien definida. Los investigadores utilizan técnicas como el electroencefalograma para
estudiar el cerebro. La impresión de EEG (electroencephalogram en inglés ) se considera a
menudo como "ondas cerebrales". Cuando las neuronas transportan información a través del
cerebro, tienen una carga eléctrica. El EEG registra los patrones de cambio de la
detención en el cerebro. A través de EEG, psicólogos han sido capaces de obtener una mejor
comprensión de los comportamientos tan diversos como el sueño, las emociones, y la
epilepsia. Sin embargo, el EEG proporciona al investigador con información  limitada. No puede revelar lo que está sucediendo en las regiones cerebrales más
profundas.

Catalina García, Alumna Psicologia NS

PET (Positron Emission Tomography)

Técnica que permite obtener imagenes en tres dimensiones del cerebro humano





MRI (Magnetic Resonance Imaging)

Técnica empleada en radeología mediante la cual es posible obtener imagenes de estructuras internas del cuerpo, en este caso, el cerebro.
En este caso se presenta un cerebro de una persona adicta a la droga "Crack"







lunes, 9 de mayo de 2011

El NIño Agresivo


Las primeras conductas consideradas realmente como agresivasaparecen entre el 2º y 3er año de vida cuando se siente frustrado por no ver cumplidos sus deseos; entonces, el niño araña, muerde, pega,...
Antes de esta edad, lo que muestra el niño es rabia, mediante pataletas y gritos.
Es a partir de los 4 años, cuando esta agresividad pasa a ser expresada verbalmente.
Esto ocurre en el desarrollo normal de todo niño. Lo que sucede es que algunos continúan mostrándose agresivos, y esto sí que se convierte en una conducta problemática. El grado de agresividad, la edad de aparición, así como su permanencia en el tiempo hará determinar la intervención de un psicólogo infantil que abarque el problema desde su globalidad.
Generalmente, tras este comportamiento hay una baja autoestima,un ser que lucha por autoafirmarse y/o la expresión de un exceso de tensión o angustia que no encuentra otra vía de escape. Para unos, la agresión es una forma de dominar al grupo y para otros esimitar lo que han visto o vivido en casa,...
Para lograr algún cambio en dicho comportamiento, habrá que incidir directamente sobre las causas que lo originan, además de educarle en el control de sí mismo.
Al hablar de agresividad nos referimos tanto a la agresividad física como a la verbal, y tanto a la autoagresividad como a la agresividad contra los demás. Tanto el comportamiento autodestructivo como el de agresividad contra los demás pueden llegar a resultar muy peligrosos; de ahí, que no deben ignorarse, ni se puede esperar a que se resuelvan por sí solos.
AGRESIVIDAD CONTRA LOS DEMAS
Cuando un niño se muestra una conducta agresiva contra los demás,se le apartará del grupo, provocando en él una reflexión, sin reñirle ni culparle, y haciendo que continúe su juego sólo hasta que decida volver a integrarse al grupo con otra actitud más adecuada.
Encontramos en este grupo también a los niños que:
- juegan continuamente con fuego
- dañan a los animales .
Son casos que requieren una rápida intervención, pues están poniendo en peligro su propia vida y la de los demás.
AUTOAGRESIVIDAD (Suicidio, Autolesionarse,...)
- El suicidio es algo poco frecuente en niños menores de 10 años; lo es más en las edades cercanas a la adolescencia.
Signos preocupantes son:
- el mostrarse "especialmente triste"
- perder interés por las cosas que le rodean
- perder el apetito
- alteraciones del sueño (en exceso o en defecto)
- decir cosas negativas sobre sí mismo

Valentina Bull, Alumna Psicología Ns

¿Qué Significan las diferencias cerebrales?

Los investigadores se fijan en el hipotálamo y el cuerpo calloso y procederemos aexplicarlos a continuación.

El cuerpo callosoes un tejido fibroso que conecta los hemisferios derecho e izquierdo delcerebro. Se dice que en las mujeres el cuerpo calloso esta más desarrollado, pero últimamente los científicos dicen que estas diferencias que se puedennotar en el cuerpo calloso no son tan perceptibles.

El hipotálamo es un área cerebral con diferencias muy marcadas ya que tiene dosáreas, la preóptica y la supraquiasmatica que tienen claras las diferenciasentre los sexos. (alfinal.com, 2011)

Nadie y nuncase ha podido comprobar que un ser masculino o femenino posea cualidadesintelectuales mayores a las del otro.

Pero mientraspasa el tiempo se descubren más diferencias anatómicas, celulares y funcionalesentre los cerebros masculinos y femeninos, y se puedennotar en sus distintos comportamientos, modos de resolver los problemas yalmacenar recuerdos y propensiones cuando se habla de las enfermedades mentales.

Está claroque tienen que existir algunas diferencias biológicas, porque si no fuese así, tendríamoslos mismos comportamientos y quizá pensaríamos igual o parecido. Un ejemplo claro de que no pensamos igual y que si tenemos diferencias es que los niñospequeños escogen juguetes “masculinos”, como pelotas o autitos de carreras,mientras que las niñas prefieren muñecas o princesas.
Sofía Quiroga, Alumna Psicologia NS

domingo, 8 de mayo de 2011

Descubre cual es tú hemisferio más desarollado!!!

¿CUÁL DOS HEMISFERIOS ES PREDOMINANTE?Con este test, podrás tener una noción bastante aproximada del grado de desarrollo de cada uno de tus hemisferio cerebrales. Con las técnicas de memoria que veremos a continuación, potenciaremos el trabajo conjunto de ambos.



1. CUANDO TENGO QUE RESOLVER UN PROBLEMA...



a) Imagino las distintas soluciones antes de analizarlo.



b) Reflexiono, tomando nota de las diferentes posibilidades, para poder elegir la mejor alternativa.



c) Recuerdo experiencias pasadas que salieron bien y me inspiro en ellas.



d) Espero a ver si la situación se resuelve sola.



2. SOÑAR DESPIERTO ES...



a) Una pérdida de tiempo.



b) Divertido y relajante.



c) Una ayuda real para encontrar soluciones creativas.



d) Un recurso válido para planificar el futuro.



3. EN MI VIDA COTIDIANA...



a) Anoto en mi agenda todo lo que debo hacer, y lo consulto permanentemente.



b) Me alcanza con visualizar en la mente mis compromisos.



c) Dejo que las cosas vayan llegando.



d) Programo el día previendo el tiempo necesario para cada actividad.



4. ¿CUÁLES HOBBIES PREFIERO? (Subrayar uno o varios).



a) Natación. b) Tenis. c) Acampar. d) Pescar. e) Cantar. f) Jardinería. g) Tocar música. h) Leer. i) Las artes y/o las artesanías. j) La fotografía. k) El ocio absoluto. l) Viajar. m) Andar en bicicleta. n) Coleccionar. o) Escribir. p) Jugar ajedrez. q) Resolver acertijos. r) Bailar. s) Caminar y/o correr. t) Conversar y debatir.



5. SI QUISIERA, POR EJEMPLO, APRENDER A BAILAR MEJOR, NECESITARÍA...



a) Imitar, dejándome llevar por la música.



b) Aprender la secuencia, y memorizarla por etapas.



6. ME EXPRESO SUFICIENTEMENTE BIEN CUANDO HABLO.



a) Sí.



b) No.



7. SI NECESITO RECORDAR DATOS, NOMBRES O CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN:



a) Lo visualizo en la mente.



b) Lo anoto.



c) Lo repito varias veces (incluso en voz alta).



d) Lo asocio con una información anterior.



8. RECUERDO FÁCILMENTE LOS ROSTROS.



A) Sí.



B) No.



9) CUANDO ESCRIBO (CARTAS, DIARIO INTIMO, POEMAS)



a) Invento palabras.



b) Me gusta el lenguaje poético.



c) Me preocupa encontrar las palabras precisas.



10) Cuando converso, me siento más a gusto:



a) Cuando escucho.



b) Cuando hablo.



11) EN LA ESCUELA, PREFERIRÍA:



a) El álgebra.



b) La geometría.



12) HAGO GESTOS CADA VEZ QUE:



a) Necesito enfatizar una idea.



b) Expresar sentimientos.



13) DESPUÉS DE HABER ASISTIDO A UN RECITAL DE MÚSICA:



a) Soy capaz de entonar muchos temas.



b) Recuerdo mucho las letras.



14) LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES CORRESPONDEN A MI CASO (Subrayar las letras pertinentes).



a) Capto rápidamente lo que dicen contratos, manuales de instrucciones y documentos legales.



b) Entiendo bien los esquemas y diagramas.



c) Visualizo intensamente los personajes y escenas de una novela.



d) Me es fácil encontrar lo que necesito en el diccionario o la guía telefónica.



e) Me gustan los juegos de palabras.



f) Tomo muchas notas durante reuniones y conferencias.



g) A menudo las ideas me surgen sin saber de dónde.



Puntaje:



1 : a) 7 ; b) 1 ; c) 3 ; d) 9.



2 : a) 1 ; b) 5 ; c) 7 ; d) 9.



3 : a) 1 ; b) 7 ; c) 9 ; d) 3.



4 : a) 9 ; b) 4 ; c) 7 ; d) 8 ; e) 3 ; f) 5 ; g) 4 ; h) 3 ; i) 6 ; j) 3 ; k) 9 ; l) 5 ;



m) 8 ; n) 1 ; o) 2 ; p) 2 ; q) 5 ; r) 7 ; s) 8 ; t) 2.



5) a) 9 ; b) 1.



6) a) 1 ; b) 7.



7) a) 9 ; b) 1 ; c) 3 ; d) 5.



8) a) 7 ; b) 1.



9) a) 9 ; b) 5 ; c) 1.



10) a) 6 ; b) 3.



11) a) 1 ; b) 1.



12) a) 2 ; b) 8.



13) a) 9 ; b) 1.



14) a) 1 ; b) 7 ; c) 9 ; d) 1 ; e) 1 ; f) 3 ; g) 1 ; h) 9.



INTERPRETACIÓNHay que sumar el número de puntos obtenidos y dividirlos por el número de respuestas señaladas con una cruz (el número de respuestas depende de cuántas actividades se hayan señalado en las preguntas 4 y 14).



El número que se obtiene podemos llamarlo INDICADOR DE PREFERENCIA CEREBRAL (IPC). Al interpretar este dato en una escala del 1 al 10, se obtiene lo siguiente :



· Si tu IPC está entre el 1 y el 3, predomina el hemisferio cerebral izquierdo. Preferís naturalmente los dictados de la razón y estás mejor preparada/o para: carreras científicas, informática y computación, comunicación y periodismo, administración de empresas y, en general, actividades que requieran atención a los detalles y la organización.



· Si tu IPC oscila entre el 7 y el 10, predomina el hemisferio cerebral derecho. Tus inclinaciones naturales son las actividades artísticas, en las que la intuición y lo emocional puedan jugar un papel importante: pintura, escultura, cerámica, artesanías, decoración, creación de objetos, poesía, artes visuales, carreras humanísticas y, en general, todo lo vinculado a las relaciones humanas.



· Si tu IPC oscila entre el 4 y el 6, la influencia de tus hemisferios cerebrales está equilibrada: puede encarar con confianza tanto las actividades científicas como las humanísticas.
Florencia Salas, Alumna Psicología NS